小学语文叙事课文教学模板(详情)
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小学语文叙事课文教学模板
小学语文叙事课文教学模板
一、教学目标
1.认识“籍、观”等12个生字，会写“观、转”等8个字。
2.能正确流利有感情地朗读课文，能理解课文内容，了解古代读书的正确方法。
3.培养学生认真读书的良好习惯，体会读书的乐趣，激发学生读书的热情。
二、教学重点
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.能正确流利有感情地朗读课文，能理解课文内容，了解古代读书的正确方法。
三、教学难点
1.培养学生认真读书的良好习惯，体会读书的乐趣，激发学生读书的热情。
2.了解古代读书的正确方法。
四、教学准备
1.生字卡片。
2.搜集古代读书的故事或名言。
3.课文朗读带。
五、教学时间
2课时。
六、教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1.谈话：同学们，你们都知道哪些读书故事？给大家说一说。今天我们再来学习一个古人读书的故事，感受一下古人是怎样读书的。板书课题。
2.提问：读了课题，你知道了什么？想知道什么？
3.学生带着问题听录音，进入情境。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，注意读准字音，圈出文中生字。
2.同桌互读生字，选一个自然段练习读。
3.指名读含有生字的自然段，其他同学认真听，看他们读音是否准确，有没有读错的地方。
4.指名读全文，纠正字音，强调多音字“转”的读音。师生评议。
5.默读全文，思考：课文主要讲了什么？了解学生掌握情况。相机引导学习重点段落。
三、学习生字，指导书写。
1.出示带音节的生字词卡片，学生认读生字。
2.同桌合作，相互读字、组词，练习用“欢快”说句子。教师巡视指导。
3.指名口头组词全班交流，齐读。随机指导书写容易写错的生字。如：既要多点一点，还要想一想；遭要多写一横；察要选择左边短，右边长；著要左边部分大一些。其他生字书空练写。教师重点强调：的字头不要大；要紧凑；裤子不要分开腿；采是手字旁，不要写成目字底；受是衣字旁，不要写成示字旁。
四、巩固练习，扩展延伸。
1.用生字组词。
2.完成课后第2题。
3.熟读课文。第二课时一、复习旧课引入新课。1.有感情地朗读课文第一自然段。2.学生齐读生字卡片。二、学习课文第一自然段。1.学生自由读第一自然段，思考：这一自然段主要讲了什么？2.指名汇报，相机引导理解重点词语的意思。“风采”“引人入胜”是什么意思？用这两个词语造句。“津津有味”是什么意思？用具体的句子来说一说。“如饥似渴”呢？3.引读：大家纷纷称赞……他们为什么称赞呢？4.学生再齐读第一自然段。三、学习第二自然段。1.自由读第二自然段，思考：这一自然段主要讲了什么？2.引导学生理解“孜孜不倦”“熟能生巧”两个词语的意思。3.学习第三节讨论：铁棒磨成针的意思；老爷爷为什么要徒弟把铁棒磨成针呢？4.想想想想说说：我们生活中还有哪些事情是不懂得的？通过什么办法弄明白？5.学生畅谈学习体会，明示课题：专心致志勤奋好学三、识字写字。1.出示要求会写的8个生字“玩、找、风、演、京、具、段、刻”，指名认读，巩固读准平翘舌音词：“风”，提示读准后鼻音词：“精”。2.学生自主识字扩词，交流积累词语。（学生看课后第二题填表填写）3.教师出示词语卡片，学生认读生字新词。4.指导写字：看课后第三题田字格中的生字说说怎样写好看？重点指导“具”和“刻”的书写，学生练写其余6个字。四、巩固练习，扩展延伸。1.用下列偏旁部
教学叙事小学语文上课
记得有一次，我参加了一个关于“教”和“学”的研讨会。主讲嘉宾是一位知名教育专家，他提到了一个很有意思的观点，让我印象深刻。他说：“教学不仅仅是一个传递知识的过程，更是一个帮助学生构建自我认知体系的过程。”这个观点深深地触动了我，我开始思考如何在日常教学中贯彻这个理念。
在一次小学语文课上，我尝试了这个理念的实施。那是一节阅读课，我们正在学习一篇关于友谊的文章。我首先引导学生们思考什么是真正的友谊，然后让他们分组讨论，最后每组选出一个代表来分享他们的理解。学生们非常积极地参与其中，他们讨论热烈，发言踊跃。
然而，在分享环节，有个学生突然情绪激动起来，他说：“老师，我觉得这篇文章里的友谊并不是真正的友谊。我觉得真正的友谊应该是无条件的，无论对方做了什么，都不会离开彼此。”这个学生的观点引发了一阵激烈的讨论。我观察到，虽然学生们年纪小，但他们的思考深度和广度超出了我的预期。
课后，我反思了这节课。我意识到，这个过程不仅让学生们理解了文章的含义，更重要的是，他们通过自己的思考和讨论，构建了自己的认知体系。我感到非常欣慰，因为我知道我已经贯彻了那位教育专家的理念。
这节课让我更加深刻地认识到，作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更是激发学生的思考能力，帮助他们构建自我认知体系。我相信，只有这样，学生们才能真正地理解和掌握知识，并在未来的生活和工作中受益。
小学语文教育叙事课文
教育叙事，即是讲有关教育的故事。教育叙事研究的是真实的教育事件，是研究者以口头、书面等形式叙述的具有情节的教育故事。
《吃水不忘挖井人》记叙的是毛主席在江西领导革命的时候，在沙洲坝时带领战士们一起挖了一口井，解决了当地人民吃水难的问题，后来离开的时候，乡亲们在他挖的那口井边刻上“吃水不忘挖井人”这六个字，以表达对毛主席的感激之情。
《画杨桃》这篇课文主要讲的是“我”把杨桃画成五角星的故事，经过老师一讲解，同学们才恍然大悟，知道从不同角度看，事物就会有所不同。联系实际生活中，我们不要因为角度不同而嘲笑他人，我们要学会尊重他人。
《爬山虎的脚》课文是围绕爬山虎的脚来写的。注意作者的观察点是站在仰视的角度来写的。描写方法以描写爬山虎的叶子为主，爬山虎的脚是略写。
《金色的鱼钩》文章始终洋溢着红军长征途中的金色鱼钩所表现出的对革命、对革命战士的关心之情。鱼钩的故事表现了老班长忠于革命和舍己为人的高贵品质。赞美了老班长崇高的精神品格和献身精神。
《桂林山水》是一篇写景的文章，作者以优美的语言描写了桂林山水独特的美景，文章结构严谨，有总有分，重点突出，详略得当。运用了对比反衬的方法，描写桂林山水的方法值得借鉴。运用了多种修辞手法：排比、反问、拟人、对比、引用等。
小学语文课说话课教学叙事
最近我参加了一个说话课教学叙事研讨会，会上分享了很多有趣的教学故事和反思。其中一个故事让我印象深刻，它涉及到一个五年级的学生。
这个学生名叫小华，他是一个非常内向的孩子，在课堂上很少主动发言。然而，在一次语文课上，我决定尝试一些新的教学方法，以激发小华和其他学生的兴趣和积极性。
那是一节关于中国传统文化的说话课，我让学生们分组讨论与中秋节相关的习俗和传统。我注意到小华独自坐在座位上，显然有些不知所措。于是我走过去问他是否愿意加入我们正在讨论的小组。
起初，小华有些犹豫，但我看到了他眼中的渴望知识的火花，于是我鼓励他加入我们的讨论。我们问他关于中秋节的问题，他回答了嫦娥奔月的故事，这是他最喜欢的传说之一。他的回答非常准确，让我感到惊讶。
于是我告诉学生们，小华是他们中知道最多中秋节故事的人，并鼓励他们向他学习。从那以后，小华开始更加积极地参与课堂讨论，他的自信心也得到了提升。
这个故事让我意识到，作为教师，我们需要更多地关注学生的个性和需求，并尝试不同的教学方法来激发他们的兴趣和积极性。通过鼓励他们分享自己的知识和经验，我们可以帮助他们建立自信并提高他们的表达能力。
小学语文听课教育叙事
叙事主题：一位小学语文教师的课堂教学艺术
在我所听过的语文课中，有一位小学语文教师的课给我留下了深刻的印象。她就是我们的语文教研组长，李老师。李老师的教学方式独特，富有创新，她的课堂生动有趣，充满活力。
我记得那是一节阅读课，李老师正在讲解《乌鸦喝水》的故事。她并没有直接开始讲课，而是拿出了一个装满水的瓶子，以及一些大小不一的石头。看到这些，学生们立刻兴奋起来，他们开始猜测老师要做什么。李老师让学生们观察石头的变化，随着石头的加入，水位逐渐上升，最终让乌鸦成功地喝到了水。这个环节让学生们对接下来要学习的课文产生了浓厚的兴趣。
李老师的另一个技巧是生动的描述和提问。她总是能够用简单易懂的语言解释复杂的概念，使学生们更容易理解。例如，在讲解《小马过河》的故事时，她不仅让学生们理解了故事的内容，还让他们明白了“实践是检验真理的唯一标准”的道理。
李老师还善于利用多媒体教学工具，使课堂更加生动有趣。她经常使用动画、图片和音频文件来帮助学生更好地理解课文。这种教学方式不仅增加了课堂的趣味性，还提高了学生的参与度。
在我看来，李老师的教学艺术不仅体现在她的教学方法上，还体现在她的教学态度上。她总是耐心地倾听学生的想法和问题，鼓励他们发表自己的观点。这种互动的课堂氛围让学生们感到自信和安全，他们敢于表达自己，敢于尝试新事物。
总的来说，李老师是一位充满热情和创造力的教师。她的教学艺术使小学语文课堂变得生动有趣，让学生们在轻松愉快的氛围中学习和成长。她的教学经验告诉我们，好的语文教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的想象力和创造力，帮助他们发现自我，培养他们的综合素质。这使我更加深刻地认识到，作为一名教师，我们肩负的责任重大，需要不断地提升自己的教学技能和教育理念，为学生的全面发展做出贡献。
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